+7 (499) 110-86-37Москва и область +7 (812) 426-14-07 Доб. 366Санкт-Петербург и область

Проектирование содержания воспитательной работы с детьми

Расширение связей с общественностью, поиск социальных партнеров школы. Создание информационной сети в образовательном учреждении. Введение разнообразных инновационных педагогических технологий, форм и методов работы. Создание детской модели самоуправления в школе. Сильные стороны S 1.

Дорогие читатели! Наши статьи рассказывают о типовых способах решения юридических вопросов, но каждый случай носит уникальный характер.

Если вы хотите узнать, как решить именно Вашу проблему - обращайтесь в форму онлайн-консультанта справа или звоните по телефонам, представленным на сайте. Это быстро и бесплатно!

Содержание:

Управление воспитательной работой в образовательной организации

ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Дошкольное образование детей от 2 мес до 3 лет — УМСО 2018

Задачи программы Обогатить и расширить знания соискателей в сфере методологии и теории целостного педагогического процесса. Стимулировать развитие теоретического мышления соискателей посредством усвоения категорий: закон, закономерности, принципы, источники развития процессов обучения и воспитания, мировоззрение субъекта педагогической деятельности.

Систематизировать знания соискателей об исторически обусловленных подходах к конструированию содержания образования, образовательных стандартах, педагогической деятельности, а также тенденциях и перспективах развития образования.

Образование как процесс передачи культурно-исторического опыта. Социальная ценность и личностная значимость образования. Образование как процесс обучения и воспитания. Зарождение теории образования и ее выделение в отдельную отрасль педагогического знания. Источники развития педагогической теории.

Стихийно-эмпирическое педагогическое знание как результат практической педагогической деятельности людей. Характеристика стихийно-педагогического знания. Рациональное познание. Структура научно-педагогического знания.

Взаимосвязь стихийно-эмпирического и рационального познания. Включение стихийно-эмпирического знания в систему педагогических наук. Научно-педагогические исследования. Типология педагогических исследований фундаментальные, прикладные, методические разработки. Логика педагогического исследования.

Критерии оценки качества и эффективности научно-педагогических исследований. Научная новизна и практическая значимость фундаментальных и прикладных педагогических исследований.

Организация и проведение научно-педагогических исследований. Определение научной проблемы и темы педагогического исследования. Формулирование гипотезы научно-педагогического исследования, определение его цели и задач.

Экспериментальная проверка выдвинутой гипотезы. Кандидатская диссертация как обоснованное изложение результатов педагогического исследования. Понятие методологии и методологических основ педагогической науки.

Методология и мировоззрение. Уровни и функции методологического знания. Философские положения и идеи как методологическая основа педагогических наук. Основные методологические принципы научно-педагогических исследований. Методы научно-педагогических исследований как способы познания педагогических фактов и явлений.

Проблема формирования и развития личности в образовательном процессе. Понятие личности как социально-психологическое образование. Детерминанты и движущие силы формирования и развития личности.

Проблема социализации и индивидуализации личности в процессе образования. Проблема целей образования и ее исследование в педагогике. Всестороннее формирование и развитие личности как общая объективная цель образования. Образование как педагогический процесс формирования и развития личности.

Сущность и структура педагогического процесса. Технология проектирования педагогического процесса: диагностика состояния развития участников и условий взаимодействия; прогнозирование и целеполагание; конструирование системы педагогических средств отбор содержания, методов, форм, средств обучения ; конструирование алгоритма технологии взаимодействия; диагностика и рефлексия результатов педагогического взаимодействия.

Логика развертывания педагогического процесса. Педагогические закономерности и принципы. Ребенок как самоценность и субъект образовательного процесса. Международные акты в защиту детей: Декларация прав ребенка , Конвенция о правах ребенка Отражение идей международных документов о правах ребенка в законодательных актах Республики Беларусь.

Закон РБ "О правах ребенка" как основа защиты прав ребенка. Педагогическая деятельность как компонент образовательного процесса. Профессиональные требования к личности педагога, его профессиональная пригодность и педагогическое мастерство.

Педагогическая компетентность. Структура, содержание и виды педагогической деятельности. Творчество и новаторство в педагогической деятельности.

Уровни педагогической деятельности: репродуктивный, адаптивный, локально-моделирующий, конструктивный, системно-моделирующий. Сущность содержания образования. Характеристика теорий формирования содержания образования. Понятие о содержании образования, источники его формирования.

Содержание образования как предпосылка всестороннего формирования и развития личности. Культурологический, деятельностный, компетентностный, личностно ориентированный подходы к проектированию содержания образования. Возрастание значимости образования в социально-экономическом прогрессе современного общества, в развитии цивилизации.

Значение образования в сохранении историко-культурных, национальных особенностей и возможностей общества.

Стратегии развития образования в XXI веке: перманентный характер, гуманизация и гуманитаризация, индивидуализация, информатизация, интеграция, глобализация мировое образовательное пространство , диверсификация образования, образование как сфера образовательных услуг. Система образования в Республике Беларусь.

Основные принципы государственной политики в области образования. Стандартизация образования. Непрерывность образования. Понятия и определения Методология — учение о методах познания, система принципов и способов организации и построения теоретической и практической деятельности.

В науке признано существование иерархии методологии: философская, общенаучная методология, частно-научная, предметно-тематическая.

Методы педагогического исследования — способы изучения педагогических явлений, получения новой информации о них с целью установления закономерных связей, отношений и построения научных теорий. Образование — социокультурный феномен, выступающий оптимальным механизмом и интенсивным способом передачи подрастающим поколениям социального опыта: знаний о мире и способах деятельности, способов деятельности, опыта творческой деятельности и эмоционально-ценностного отношения к миру, другим людям и себе.

Закономерность — устойчивые, повторяющиеся и существенные связи между явлениями, действующие в процессе образования, реализация которых обеспечивает эффективные результаты в развитии и формировании личности.

Принцип — вытекающие из закономерностей основополагающие идеи, определяющие нормативные требования к организации образовательного процесса. Педагогическая деятельность — подсистема деятельности в ее общесоциальном смысле, состоящая из подсистем, которые в совокупности реализуют функцию приобщения человека к участию в жизни общества.

Система образования — совокупность функционирующих в конкретном государстве образовательно-воспитательных стандартов и программ, реализующих их учебно-воспитательных учреждений и органов управления образованием.

Общеобразовательные стандарты — упорядоченные требования, фиксирующие необходимый минимальный уровень достижений в том или ином сегменте образования: объем знаний, освоенных способов деятельности, уровень развития компетентности, профессиональной культуры.

Теория и методика обучения Понятие о дидактике. Предмет и задачи дидактики. Процесс обучения в различных дидактических системах теориях. Теория познания — методологическая основа обучения. Обучение как средство образования и процесс управления учебно-познавательной деятельностью обучающихся.

Сущность и структура процесса обучения, характеристика его компонентов. Функции обучения, их характеристика и реализация в процессе обучения. Закономерности и принципы обучения. Виды обучения. Понятие таксономии целей обучения. Таксономические категории познавательной, психомоторной и эмоциональной областей.

Содержание обучения, подходы к его формированию. Основные документы, определяющие содержание обучения: учебные планы, учебные программы, учебные пособия, учебники.

Дифференциация обучения. Создание вариативных стратегий обучения посредством изменения учебных планов и программ, содержания, методов, темпов образования с учетом специфики потребностей, способностей, особенностей мышления обучающихся. Учебный предмет как главное средство реализации содержания обучения.

Дидактическая модель учебного предмета. Ведущие образовательные компоненты содержания учебных предметов как критерии их классификации. Принципы отбора содержания учебного материала и его структурирования в учебниках и учебных пособиях. Понятие о методах, методических приемах и средствах организации обучения.

Функциональная направленность методов обучения. Различные подходы к классификации методов обучения. Характеристика методов обучения и критерии их выбора. Учебно-познавательные потребности, интересы и мотивы как внутренние факторы активности личности в обучении. Понятие о мотивах и мотивации учения.

Механизмы и педагогические основы формирования учебно-познавательных мотивов обучающихся. Формы организации обучения и их эволюция.

Проектирование содержания воспитательной работы с детьми в современной социокультурной ситуации. Социокультурные основы развития воспитательной системы образовательного учреждения.

Годовое планирование воспитательной работы с классом является неотъемлемой частью работы классного руководителя. План воспитательной работы, составленный с учётом проблем класса, направленный на перспективу развития детского коллектива и ориентированный на современные требования ФГОС, позволяет классному руководителю спроектировать и систематизировать свою деятельность, направить её на достижение воспитательных результатов. Настоящие методические рекомендации разработаны с учетом основных направлений работы классного руководителя. При составлении годового плана воспитательной работы классный руководитель должен владеть следующей информацией: - примерный состав классного коллектива обучающихся общее количество учащихся, количество мальчиков, девочек ; - возраст учащихся и психолого-педагогических особенности данного возраста; - наличие в классе лидеров и аутсайдеров; - уровень успеваемости каждого ребёнка; - наличие сформированных микрогрупп классного коллектива, что их объединяет; - наличие проблем во взаимоотношениях учащихся класса и причины их возникновения; - интересы, увлечения и предпочтения каждого ученика. Все эти знания необходимы классному руководителю для того, чтобы провести грамотный анализ работы с классом за предыдущий учебный период и обозначить основные цели и задачи на новый учебный год.

«РАЗВИТИЕ ВОСПИТАНИЯ В РОССИИ: СОВРЕМЕННЫЕ АСПЕКТЫ И ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС»

В любом развёрнутом педагогическом действии есть три блока: подготовка-реализация-анализ итогов. Соревновательность подразумевает процедуру оценивания и подведения итогов. Ведущий помогает правильно адресовать вопросы, задает дополнительные вопросы, что помогает активизировать всех участников, комментирует некоторые ответы, а в конце обобщает результаты. Немаловажным для ведущего является и умение быстро ориентироваться в меняющихся обстоятельствах, уладить конфликтную ситуацию, корректно поставить на место разгоряченного участника, и при всем этом сохранить доброжелательную и доверительную атмосферу на протяжении всего ток-шоу. Арт-педагогика - воспитание, образование, развитие личности осуществляются средствами искусства, как классического, так и народного, наряду с содержанием изучаемого предметного курса. Техника и приемы арт-педагогики: музыкальная, театральная и изобразительная арт-педагогики, сказкотерапия, фотоколлаж другие. Целью социального проектирования является привлечение внимания воспитанников к актуальным социальным проблемам местного сообщества, включение старшеклассников в реальную практическую деятельность по разрешению одной из этих проблем силами самих учащихся.

Вы точно человек?

Как было отмечено ранее, проектирование формы воспитательной работы представляет собой технологию. Следовательно, деятельность по проектированию будет осуществляться в соответствии с этапами. На каждом из этапов должен быть определенный результат, отследить который можно по конкретным критериям. Определим этапы проектирования формы воспитательной работы. Подготовительная работа педагога к проектированию формы воспитательной работы, включающая в себя: - определение противоречий и ведущей проблемы, для преодоления и решения которых и проектируется форма; - самоопределение педагога в ценностях проектирования: осмысление педагогических ценностно-смысловых ориентаций, связанных с объектом проектирования и процессом взаимодействия с воспитанниками в ходе его преобразования, самомотивация на деятельность; - выбор возможных видов смыслообразующей деятельности например, общения воспитанников друг с другом, общение детей с интересными людьми, рефлексивно-созерцательная деятельность, волонтерская работа и др.

Воспитание — целенаправленная, содержательная деятельность педагога, содействующая максимальному развитию личности ребенка, его социализации и привитию навыков самовоспитания Цель воспитания — всестороннее и гармоничное развитие, создание условий, оказание пед. Особенности воспитательного процесса: 1.

Формирование у учащихся всех возрастов понимания значимости здоровья для собственного самоутверждения. Задачи воспитания: знакомить учащихся с традициями и обычаями бережного отношения человека к собственному здоровью; создавать условия для формирования у учащихся культуры сохранения собственного здоровья; формировать у учащихся отношение к мужскому и женскому здо ровью как бесценному дару природы; создавать возможность учащимся демонстрировать свои достижения и усилия по сохранению здоровья; способствовать преодолению вредных привычек учащихся средствами физической культуры и занятием спортом. Понятийный словарь Болезнь, воля, зарядка, занятия спортом, здоровье, вредные привычки, полезные привычки, спортсмен, победы над собой, преодоление, недуг, стремление, Олимпиада, виды спорта, природа, безопасность. Личностные прототипы Великие спортсмены страны и мира, герои Олимпийских игр, герои паролимпийских игр, выдающиеся тренеры, исторические личности, Демонстрирующие положительное отношение к спорту, спортсмены-долгожители, спортивные семьи и династии. Пьер де Кубертен, Д. Лихачев, В. Дикуль, А. Швейцер, В. Брумель В. Третьяк, А.

Диагностика и прогнозирование воспитательного процесса

Управление воспитательной работой в образовательной организации форма обучения: очная, 2 года проходной балл в г. Административным работникам системы общего и дополнительного образования: заместителям директора по воспитательной работе, руководителям методических объединений. Педагогам, занятым в сфере воспитательной работы: педагогам-организаторам, педагогам группы продленного дня, воспитателям ДОЛ.

Проект гражданского воспитания учащихся на основе экологического образования статья Иными словами, содержание проектировочной деятельности состоит из следующих структурных компонентов: прогнозирование содержания будущей деятельности; системы, последовательности действий педагога, системы, последовательности действий учащихся.

Воспитательная система Центра эстетического воспитания детей представляет собой совокупность взаимосвязанных элементов цели, выраженные в исходной позиции; деятельность, обеспечивающая ее реализацию; субъект деятельности, ее организующий и в ней участвующий; рождающиеся в деятельности и общении отношения, интегрирующие субъект в некую общность; среда системы, освоенная субъектом, и управление, обеспечивающее интеграцию компонентов в целостную систему и направлена на личность развивающегося человека, включенного в эту систему. Содержание воспитательной системы учреждения было направлено на решение задач, способствующих воспитанию социальной активности детей. Под проектированием мы понимаем мыслительную форму деятельности по созданию проекта, прообраза предполагаемого или возможного объекта, состояния. Проектирование от лат. Разделяя точку зрения ученых о сущности педагогического проектирования, в ходе экспериментальной работы мы подходили к проектированию в педагогике как способу создания на основе прогноза таких технологий, использование которых при построении реального педагогического действия должны способствовать достижению поставленных целей и при этом происходит развитие всех участников педагогического процесса. В качестве первого шага проектирования содержания воспитательной системы учреждения дополнительного образования, мы основательно изучили уровень востребованности дополнительного образования, реализуемого Центром эстетического воспитания детей. Используемые для изучения уровня востребованности методики соответствовали следующим требованиям: обеспечивали принцип надежности, валидности, простоты и удобства в работе, воспроизводимости результатов, адекватности интерпретации получаемой информации для целей управления качеством педагогического и управленческого персонала; формирования позитивной педагогической среды в учреждении; конструктивных психологических комфортных отношений между участниками образовательного процесса. Методика изучения уровня востребованности дополнительного образования осуществлялась в бланковом варианте.

необходимостью содействовать разностороннему развитию детей. Студенты знако мятся с . Задачи el-trust.ruание воспитательной работы: Программа восцитания младшего .. Самоуправление. Проектирование целей.

Использование современных технологий в воспитательной работе классного руководителя в условиях ФГОС

Видимо, это связано с тем, что технология обучения в меньшей мере зависит от субъективных факторов, носит в какой-то степени насильственный характер, поскольку законы физики или химический состав вещества не зависят от воли и отношения к ним ученика. На эффективность воспитательного процесса в большей мере влияют мастерство педагога, особенности его личности, а главное, отношение воспитанника к воспитателю. Продуктивность самой замечательной воспитательной технологии часто зависит от степени авторитета педагога и от многих других факторов, иногда даже незначительных, — 94 настроения, самочувствия педагога и детей. Воспитательные технологии в целостном педагогическом процессе представлены теми же основными сущностными характеристиками, что и образовательные технологии, но создавать их значительно сложнее. Технология воспитания, также как и обучения, имеет следующие специфические черты: - постановка диагностических целей обучения, то есть выдвижение таких целей, в которых описаны действия и отношения ученика знает, понимает, применяет и т. Эта черта тесно связана с первой, так как диагностическая цель создает возможности для более объективной оценки и контроля, что повышает качество обратной связи.

Проектирование технологической карты воспитательной деятельности

Подразделения Основные направления реализации воспитательной компоненты в образовательной организации В последние годы многие отечественные ученые, практики и представители общественности неоднократно ставили вопрос о необходимости скорейшего восстановления единства обучения и воспитания, утраченного в конце XX века в силу социально-политических изменений общества и государства. Во многом именно это, по мнению И. Мельниковой [11], заставило сегодня государство провести коррекцию образовательной и воспитательной политики [1,2,4]. Метлик, рассматривающий вопрос в контексте современных социокультурных условий, динамики общественных потребностей и приоритетов государственной политики [12]. Подробно анализирует проблемы развития, воспитания и социализации обучающихся, разработки стратегии совершенствования моделей воспитательной компоненты в учреждениях общего образования на основании многих государственных документов в своих статьях профессор И. Демакова [5,6]. Любимов [9]. Клочкова [7].

Технологии воспитательной работы

Создание в классе атмосферы доброты, доверия, взаимовыручки. Подготовили: Тычинина Г. Разумное г. Будьте добры к недобрым людям — они нуждаются в этом больше всего.

Проектирование воспитательной системы школы

Илалтдинова Е. Фролов А. Фролов, Е.

Этапы проектирования комплексной формы воспитания Проектирование комплексной формы обладает разносторонней продуктивностью. Его можно рассматривать как: -способ организации воспитательного процесса; -средство построения жизнедеятельности детского коллектива и его членов; -метод реализации определенных педагогических идей или решения воспитательных задач; -показатель системности воспитательной деятельности. Алгоритм проектирования комплексной формы воспитания представляет собой последовательные этапы организации действий членов классного сообщества по формированию проекта формы.

В своем личном кабинете Вы увидите специальный купон. Раздайте данный купон своим коллегам или друзьям. Проходите обучение с нами и получайте документы о повышении квалификации такие же как в Вашем городском или районном институте повышения квалифкации. Стоимость заказа курса Почтой составляет: руб.

Комментарии 7
Спасибо! Ваш комментарий появится после проверки.
Добавить комментарий

  1. Никон

    А что это за услуга у вас на сайте такая Ликвидация юридических лиц ? Страшно звучит! :)

  2. Марина

    Добрый день, подскажите пожалуйста сейчас менеджеры Новой почты сказали что налоговая запросила у них данные людей у которых оборот по почте превышает 1млн гривен за квартал, если новая почта подаст данные то какие штрафы ожидать например если оборот был выше више в 2 раза, спасибо !

  3. credrelong

    Тарас , доброе утро !

  4. castomagtha

    Я собственник 2 комнатной чешки, по Королева. Пока шел ремонт в моей чешке, прожил 3 месяца в Кадоре 5 жемчужина. На первый взгляд все чисто красиво. А как пожил, сразу началось авто парковать негде, везде везде машины, даже в будний день когда люди казалось должны утром выезжать на работу. Вечером не встать под подъездом больше чем на 30 мин. Охрана сразу приходит и стучат в дверь требуют убрать авто. А куда, мест нет? За парковку если найдешь просят 100баксов.Эти стены перегородки сделаны, чтоб не видеть соседей, все слышно, даже как за стенкой чай размешивают.Мусорка по центру двора на все общее обозрение и ветер гонит вонь от нее. Можно же было контейнер под землю и только одни люки разноцветные торчат. Не говорю уже про велодоржки и велопарковки. Да в моем дворе нет вело дорожек, но зато я ставлю авто на постоянное мое место, у каждого оно уже как бы есть.Лучше в обычном доме чем этих многоэтажных нор.

  5. ikwebring

    Машины берут в основном с салонов там нефиг читать никакие договоры, все работают по одной и той же схеме, всё одинаково не хочешь не бери

  6. Андрон

    Скажіть пожалуста якщо є вмене 86 днів то я можу їхата нароботу в польшу

  7. Маргарита

    Надання польського громадянства відбувається за заявою, яка подається Президентові через воєводу за місцем проживання зацікавленої особи. Якщо іноземець перебуває за кордоном, заява подається у консула за місцем проживання.

© 2018-2020 el-trust.ru